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作者:左伊     时间:2019-07-03

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这是教育行政化的惯性思维使然。在当下的办学环境中,由于管评办一体,对教育的评价,只有行政评价而无社会评价、专业评价,任何来自政府部门的评审、评价,都会左右办学过程。比如大学的科研课题申报、立项,本来,申报课题是为了获得一定的经费资助、政策支持,以更好地开展学术研究,但一些高校只要申请到课题,研究还没有开展,就将其作为申请者的荣誉以及学校的成果来看待;学校看重的是经费资助、政策支持,至于申请者在课题经费资助下,究竟能取得怎样的成果,倒并不十分关心。因而,普遍存在着“重立项、轻研究”的问题,严肃、严谨的学术研究,就此变为“说过了就是做过了,做过了就是做好了”的“立项学术”与课题经费游戏。

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2月23日在教育部针对规划纲要最受关注的问题之一“中小学生课业负担”问题进行了座谈。与会专家北京市西城区教育研修学院语文室主任李少毅表示,中小学生课业负担重是“学校、家庭、社会、升学压力”等方面的综合结果,要想减轻课业负担需要多方面努力。

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