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发布时间:2018-10-30   来源:黄金城娱乐城 作者:左伊
   

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近年一直在读马,研究兼闲适阅读。手边有浙江古籍出版社和教育出版社版的《马一浮集》三厚册,早已勾划签夹得不成样子,承吴光教授又送我一套,始得解困。两《会语》是马一浮1938年5月至1939年1月为浙江大学师生所讲论,始在江西泰和,继在广西宜山。浙大竺可桢校长尝前往听讲。但《会语》并非讲课记录的整理,而是马先生为讲课手写的文字稿。此次阅读,更关注马的国学即“六艺之学”的论述,已成《马一浮和六艺论》,刊于《中国文化》今年秋季号。当世言国学者多矣,然取义甚歧。国故之省称,固有之学术,传统之盛宴,无称不有。其实马一浮对国学之立名,本有置疑,但他说:“今揩定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。”(《泰和会语》)盖此定义可避免国学的泛化和虚热,可惜学界未予重视,弃置70年之后,本人于2006年重新提起,今年更详加论说。马的两《会语》阐发义理深广,容另文逐一掘发,兹不赘。马的思想直接与宋儒与《语》、《孟》与“六艺”相接,是通往先儒经典的桥梁,也为通往释氏的义学和禅学辟一方便法门。马和宋儒的不同处,是对待“二氏”的态度,他不赞成既已吸纳了“二氏”的学说,却又隐其来路的做法。他认为只有从佛学翻过身来,才能真正了解儒学。马的特点是儒佛会通。马著实为我的案头书,研究、涵永、闲适兼而有之。

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首先,艺术教育的专业设置应该是多元的。今天,艺术专业的种类正在不断激增,社会发展的要求促使高校艺术教育能够培养更多新型的艺术专业人才,因此专业门类应该随着社会需求的发展而不断丰富和细化。其次,教师的知识背景应该多元化构建。随着专业的细化和发展,原有的艺术门类衍生出来许多新兴专业,因此,要求艺术教育专业的教师也要不断夯实艺术基础性知识,并拓展和更新自己的知识储备。再次,应该设置与本专业相关的跨学科、跨专业的课程设置。艺术教育中的许多专业都具有一种跨文化的特征,例如我们已经熟悉的摄影和设计专业,需要绘画的知识和功底,而动漫专业也需要计算机专业的相关知识。因此,艺术专业可以尝试设置文艺理论、新闻广告等跨学科的课程设置,专业之间也可以共同开设一些相关课程。这样可以增加多样性的选择,为学生提供更多资源共享的机会,使学生的个性和优长得到最大限度的发挥,从而全面提高学生的创新能力和综合素质。(刘晓静工作单位:黑龙江大学)

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1983年初秋,马明出生在南阳市桐柏县一个小山村。

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