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作者:左移湘     时间:2019-08-16

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由此,笔者想到,不知这所最美丽的希望小学,还有其他已经交付使用的援建学校,是不是也有类似的隐情。如果只有西洋式建筑,没有现代设备,那只是一个“美丽的”形象工程;如果配有先进的教育教学设施,而没有相应的日常管理、维修的经费,设备最终也可能变成生锈的摆设,因为在当地的教育条件下,要让校长或行政部门为此筹措或单拨一笔专项经费,几乎是天方夜谭。

据悉,统考艺术类高职(专科)录取时,在考生会考成绩符合学校要求的科目及等级基础上,按考生的语文、数学、外语3科总分进行投档。

【事件回放】7月初,广州市政协公布了一份政协委员的提案。提案提出,为给广州亚运会营造一个良好的语言环境,建议广州电视台综合频道和新闻频道改为普通话播出,另辟广州电视台粤语频道;或者综合频道和新闻频道在主时段用普通话播出,适当时间安排粤语重播。

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北京考试报讯(记者马海丽)记者从全国考办获悉,明年全国统考课程命题使用的大纲、教材日前公布。其中,成本会计等20门课程考试使用新编或修订的大纲、教材。调整后的全国统考课教材也涉及北京自考的部分专业。

记者觉得“竹子”这个名字很特别,“竹子”说,她的越南名字的意思就是竹子,所以汉语老师给她起汉语名字的时候,就叫她“竹子”。

究竟有多少内地学生选择就读美国高校?据统计资料显示,2008年10月至2009年6月,中国内地参加SAT(俗称“美国高考”)的考生人数较去年翻了一番,达到1.5万多人。其中,包括耶鲁、普林斯顿、宾夕法尼亚、哥伦比亚等在内的美国高校,最近5年招收中国学生的人数持续增长。

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本丛书的所有撰写者既有国外学习研修的经历,也有在国内中小学一线从事观察实验的经验。作者力图在阐述上做到深入浅出,所述内容充分借鉴了21世纪以来国际教育理论研究的前沿成果,特别是有关教师专业发展、课堂教学效能和学习科学的研究成果,诸如“实践共同体”、“情境认知”等重要概念,都在丛书中有所呈现和解读,旨在一方面对各种教育理论进行甄别选择,另一方面为教师提供有效的用于实践的“工具箱”。

烈士子女,少数民族考生,归侨、归侨子女、华侨子女及台湾省籍考生,自谋职业的退役士兵,在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人,在高中阶段思想政治品德方面有重大突出事迹的应届高中毕业考生。

2002—2003年 最高人民法院副院长、党组副书记(正部长级)、审判委员会委员兼国家法官学院院长

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筑巢引凤见成效。过去武汉一些高校的硕士、博士毕业生,学院领导出面也请不来。如今,每年都有数十名高学历人才登门求职。而“安居工程”也让广大教职员迸发了更大的工作热情,学院团以上干部都住上了宽敞明亮的经济适用房,学员宿舍都安装了空调和信息网点。学院连续3年被二炮和武汉市评为绿化先进单位,还获得了全军“十五”营房工程建设先进单位等荣誉。

今年两次参加高校的债务重组新闻发布会。第一次是在3月,省里唯一一所进入211工程的重点大学,对外界高调宣称,国家开发银行联合中国建设银行等3家银行,为该校提供总额12亿元、贷款期限为16年的银团贷款项目。该项目将使学校在未来3~4年内需全部归还的银行贷款,分摊到今后的16年内支付,每年还本资金只有原来的五分之一。

  关于把互联网看作一个有缺陷的教育工具的想法不应该被限制在小学生中。数字网络技术也没能使大多数成人获得更加丰富的优秀信息。这其中的一些谴责是针对于某些新的机构,它们为了获得更多的利益而放弃了新闻报道应有的公众服务的使命。教育工作者必须认识到,联网的计算机为教学带来了巨大的挑战,教师们必须将对信息进行批判的评价放在互联网教学的核心位置。

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  从2005年下半年开始,各地已开始使用与《普通高中语文课程标准》相配套的高中语文教材。从使用教材的情况看,不少语文教师因循守旧,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教师因为新教材选文新、选文多,赶教学进度,不深入研究教材编写者的用意和课程标准,教学效果较差。作为一名高中语文教师,应该以怎样的眼光看待新教材呢?  审视所用教材,准确把握教材编写的特点,深入领会文本的内容。  普通高中目前使用的教材有“人教版”、“苏教版”、“语文版”、“鲁人版”、“粤教版”、“华师大版”等,每种教材在编写上都有各自的特点,要通过反复阅读才能揣摩并逐步领会编者的意图。  如“苏教版”编制的基本特点是把必修部分分为五个模块,每个模块从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度设置专题,每个专题又分为3个板块。而这些基本特点又是有机的统一体,表现了“苏教版”编写的基本理念,即“一个目标、两条线索、三种方式”。“一个目标”就是通过高中语文教材的学习,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的提高,也就是学生的语文素养这个基本目标有明显的提高。“两条线索”就是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”,“两条线索”将所有的文本、课后练习、写作实践等串联起来。“三种方式”即高中语文有文本研习、活动体验、问题探究三种学习方式,这就将教材与教和学联系起来。只有对教材的编写理念有了整体的和深入的把握,在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。  审视教材的另一个方面就是通过认真阅读,正确把握文本的内容,这样才能进行有效的教学设计。几种新的教科书的选文较2002年的“人教版”无论在数量上还是新颖程度上,都有了较大的提高。因此在实际的教学中如何合理地使用教材、如何有效地完成教学任务,成了一线教师棘手的问题。结合教学中存在的实际问题,我认为最重要的一个是要反复阅读文本,把握文本的重点,并结合板块或专题的教学目标,对文本进行大胆地取舍,然后再从板块和专题的角度进行整体设计。这样的教师才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促进学生语文素养的提高。  我以为“审视”教材是每一位语文教师用好教材最重要的一步。  环视同类教材,通过比较阅读,借鉴其他版本的编写理念,对所使用的教材在教学上作一些改进。  所谓环视,就是通过阅读同一学段教材,比较其异同点,体会其编写的理念、编写的特点、教与学的方式等。通过比较阅读我们可以发现各种版本编写的特点,这样我们在具体的教学过程中,就可以借鉴、综合各种版本的优点,改进所使用教材的教学,从而达到优化所使用的教材,进而提高教学效果。  比如,通过阅读“人教版”,我们可以发现“人教版”既注意坚持和继承语文教育的传统,遵循语文学习的基本规律,又注意融入现代教育的理念。在整个编写体系中,注意以“过程与方法”为基本线索,同时整合“知识与能力”、“情感态度与价值观”的课程目标。因此,我们在教学过程中可以借鉴“人教版”的优点:突出浸润式的学习“过程”,并在“方法”上作一些引导,将学习训练的落脚点放在“能力”上,从而改变那种偏重灌输的方式,提高学生的学习兴趣。  “环视”各种教材的过程,是一个开阔眼界,学习借鉴的过程。  俯视初中和小学教材,并将之与高中教材相比较,从而注意将高中语文课程与义务教育阶段语文课程相衔接。  高中教师应该在把握普通高中课程标准的情况下,通过阅读初中和小学教材,了解初中和小学的教学内容、教学体系、知识和能力体系等,注意将初中和高中的教学内容更好地衔接起来,特别要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的联系。  如“苏教版”初中语文教材与高中语文教材在编写体系上有很大的不同。在教材的组成形式上,初中是必修本六册,必修本的编排注意专题和知识体系相结合。而高中必修本则是五册,以模块的方式组合,是一种非线性的组合方式。初中高中两种版本的教材在编写体系上虽然都是以专题组织单元,但初中强调单篇教学,高中注重板块教学;初中单篇有较完整的助学系统,包括书下注释、探究练习等,而高中教科书单篇有注释,没有练习,一个板块才有相应的“活动体验”、“文本研习”等。在学习方式上,初中是以“文本研习”和“问题探究”为主,高中是“活动体验”、“文本研习”、“问题探究”等多种学习方式。在知识体系上初中有较完整的知识体系,而高中没有。比如在书面表达上,初中以训练学生写规范的记叙文为主,对写记叙文有完整的知识介绍、写作方法介绍。高中则要求学生能够综合运用多种表达方式,写比较复杂的记叙文以及各种文体,更注重写作实践。由此看来,初、高中的教材在编写上有很大的区别。  我以为“俯视”初中和小学教材,是了解学生已经具备的语文素养的重要方法,是做好教学设计的前提之一,是提高教学效果的捷径之一。  仰视语文课程标准和大学教材,提高对教材的认识,并养成自己编写教材的能力。  课程标准是教材编写的依据,通过反复阅读高中课程标准,才能领会和把握课程标准所表达的课程编写理念和使用要求,在使用教材时才能看得更高更远。同时高中语文教材在编写时留有很大的空间,要求教师根据实际的教学情况和自己的特长,编写一些校本课程,来提高学生的语文素养。这就要求教师把握课程标准的编写理念。  我个人认为作为一名语文教师,如果能够审视所用教材,环视同类教材,俯视初中小学教材,仰视高中课程标准和大学教材,必定能够提高教学质量,提高学生语文素养,达到课程标准所确定的语文教学目标,同时也能够促进自身的专业成长。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

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